Introducción

Objetivo de Aprendizaje (OA) y su número: OA 13. Describir el origen y la propagación, por medio del modelo ondulatorio, de la energía liberada en un sismo, considerando: - Los parámetros que lo describen (epicentro, hipocentro, área de ruptura, magnitud e intensidad). - Los tipos de ondas sísmicas (primarias, secundarias y superficiales). - Su medición y registro (sismógrafo, escalas sísmicas). - Sus consecuencias directas e indirectas en la superficie de la Tierra (como tsunamis) y en la sociedad. - Su importancia en geología, por ejemplo, en el estudio de la estructura interna de la Tierra.

Listado numérico de los indicadores de evaluación entregados:

1. Describen algunas causas naturales que originan los sismos, como las tectónicas.
2. Describen un sismo en términos de sus parámetros, como hipocentro, epicentro, área de ruptura, magnitud e intensidad.
3. Explican cómo se propaga la energía que se libera en un sismo mediante las ondas primarias, secundarias y superficiales.
4. Describen escalas sismográficas (la modificada de Mercalli, la Richter, incluyendo la magnitud de momento sísmico) y el sistema de medición de los sismos con uso de instrumentos como el sismógrafo.
5. Describen un tsunami en términos de su origen, su propagación y los efectos que puede ocasionar.
6. Argumentan a favor de que en la población exista una cultura sísmica, considerando la historia y la realidad sísmica de Chile.
7. Elaboran un plan de medidas preventivas para ser implementado ante la ocurrencia de un sismo y/o un tsunami.
8. Describen el impacto que pueden tener los sismos y tsunamis en las actividades económicas y productivas.
9. Describen el uso de técnicas de reflexión de ondas sísmicas en el estudio de la estructura interna de la Tierra.

Nivel educativo: Enseñanza Media.

Duración de cada clase: 45 minutos.

Plan de Clase Individual para cada Indicador

Clase 1: 🌎 El Origen de los Sismos: Placas Tectónicas

2.1. Información de la clase:

• Clase: 1
• Tema/Unidad: Unidad 3: Percepción sonora y visual y ondas sísmicas
• Duración: 45 minutos
• Objetivo: Describir algunas causas naturales que originan los sismos, como las tectónicas.

2.2. Materiales:

• Materiales generales: Proyector, diapositivas con un mapa de las placas tectónicas, un video de su movimiento, dos trozos de cartón o espuma para simular el movimiento de las placas.
• Materiales diferenciados:
  • Para estudiantes con NEE: Un mapa de las placas tectónicas simplificado y a gran escala, tarjetas con los nombres de las placas para que las unan con el dibujo.

2.3. Vocabulario:

• Placas tectónicas: Grandes trozos de la capa exterior de la Tierra que se mueven lentamente.
• Falla geológica: Una fractura en la corteza terrestre donde se mueven las placas tectónicas.
• Sismo: Un movimiento de la Tierra causado por la liberación de energía.
• Convergencia: Cuando dos placas tectónicas chocan.

2.4. Plan de clase de 5 pasos:

• Paso 1: Preparando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: Iniciar la clase con una pregunta: "¿Por qué en Chile hay tantos sismos?". Fomentar la discusión sobre la geografía de Chile. Conectar la idea con el movimiento de las **placas tectónicas**.

  Diferenciación: Usar un mapa de Chile y preguntar si saben por qué en el país hay muchos volcanes y terremotos.

• Paso 2: Presentando nuevos conocimientos (15 min)

  Actividad: Explicar que la principal causa de los sismos son los movimientos de las **placas tectónicas**. La Tierra está cubierta por estas placas que se mueven muy lentamente. Cuando dos placas chocan, se deslizan o se separan, la energía se acumula. Cuando la energía se libera de repente, se produce un sismo.

  • Convergencia: Dos placas chocan y una se mete debajo de la otra. Esto es lo que pasa en Chile con la placa de Nazca y la Sudamericana. Es la causa de los sismos más grandes.
  • Divergencia: Dos placas se separan, formando nuevo suelo.
  • Transformación: Dos placas se deslizan una al lado de la otra.
  Usar dos trozos de cartón para simular el movimiento de las placas. Proyectar una diapositiva con un mapa de las placas tectónicas y los tipos de movimiento. [Image of tectonic plate boundaries] Esto hace el concepto más tangible.

  Diferenciación: La presentación se apoya en una demostración práctica. Para NEE, se pueden dar tarjetas con los nombres de los movimientos de las placas y ellos solo tienen que unirlas con el dibujo correcto.

  Nota para el docente: El objetivo es que los estudiantes entiendan que los sismos son un fenómeno natural y que la geografía de Chile, que está en el límite de dos placas tectónicas, es la razón por la que el país es tan sísmico.

• Paso 3: Práctica guiada (10 min)

  Actividad: En grupos, los estudiantes reciben una ficha de trabajo con un par de preguntas. La tarea es que identifiquen los tipos de movimiento de las placas y que expliquen la causa de los sismos en Chile.

  Diferenciación: La ficha de trabajo para NEE puede ser más simple, con solo un par de preguntas de "verdadero o falso" que les ayuden a analizar los casos.

• Paso 4: Práctica independiente (10 min)

  Actividad: Cada estudiante dibuja un mapa de Chile y el movimiento de las placas de Nazca y Sudamericana. Deben escribir una breve reflexión sobre por qué ese movimiento causa los sismos.

  Diferenciación: Para NEE, se puede dar el mapa ya dibujado y ellos solo tienen que dibujar las flechas que muestran el movimiento de las placas.

• Paso 5: Consolidando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: El docente pide a algunos estudiantes que compartan sus reflexiones. Se resume la clase, enfatizando que el movimiento de las placas tectónicas es el motor de los sismos en Chile.

  Diferenciación: A los estudiantes con NEE se les puede pedir que nombren una de las placas que se mueve en Chile.

2.5. Ticket de salida:

• Preguntas:
  1. ¿Qué es un sismo y cuál es su principal causa en Chile?
  2. ¿Qué tipo de movimiento de placas tectónicas ocurre en Chile?
• Adaptación para NEE:
  • Pregunta 1: "Un sismo es un... (a) movimiento de la Tierra".
  • Pregunta 2: "En Chile, las placas... (a) chocan o (b) se separan".

Clase 2: 📍 El Corazón del Sismo: Hipocentro y Epicentro

2.1. Información de la clase:

• Clase: 2
• Tema/Unidad: Unidad 3: Percepción sonora y visual y ondas sísmicas
• Duración: 45 minutos
• Objetivo: Describir un sismo en términos de sus parámetros, como hipocentro, epicentro, área de ruptura, magnitud e intensidad.

2.2. Materiales:

• Materiales generales: Proyector, diapositivas con un diagrama de los parámetros del sismo, un video de un sismo, pizarrón, plumones.
• Materiales diferenciados:
  • Para estudiantes con NEE: Un diagrama simplificado de los parámetros de un sismo, tarjetas con los nombres de los parámetros para que las unan con el dibujo.

2.3. Vocabulario:

• Hipocentro: El punto dentro de la Tierra donde se origina el sismo.
• Epicentro: El punto en la superficie de la Tierra que está directamente sobre el hipocentro.
• Magnitud: La cantidad de energía que se libera en un sismo. Se mide con la escala de Richter.
• Intensidad: El grado de destrucción o daño que causa un sismo en un lugar determinado. Se mide con la escala de Mercalli.

2.4. Plan de clase de 5 pasos:

• Paso 1: Preparando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: Iniciar la clase con una pregunta: "¿Qué es lo primero que escuchan en las noticias cuando hay un terremoto?". Fomentar la discusión sobre las palabras clave (ej. epicentro, magnitud). Conectar la idea con los **parámetros** que describen un sismo.

  Diferenciación: Usar una noticia de un sismo reciente. Pedir a los estudiantes con NEE que señalen las palabras clave que reconocen.

• Paso 2: Presentando nuevos conocimientos (15 min)

  Actividad: Explicar los principales parámetros de un sismo.

  • Hipocentro: Usar una analogía. Es el "corazón" del sismo, el lugar donde se origina la energía. Está debajo de la Tierra.
  • Epicentro: Es el punto en la superficie, justo encima del hipocentro. Es donde se siente el sismo con más fuerza.
  • Magnitud: La medida de la energía que se libera. Es un número que no cambia sin importar dónde estés. Se mide con la escala de Richter.
  • Intensidad: La medida de los daños que causa un sismo. Es diferente en cada lugar. Se mide con la escala de Mercalli.
  Usar un diagrama que muestre los parámetros. Proyectar una diapositiva con el resumen de los parámetros.

  Diferenciación: La presentación se apoya en un diagrama visual. Para NEE, se pueden dar tarjetas con los nombres de los parámetros y ellos solo tienen que unirlos con la parte correcta del dibujo.

  Nota para el docente: Es fundamental que los estudiantes entiendan la diferencia entre magnitud e intensidad. La magnitud es una medida física de la energía liberada, mientras que la intensidad es una medida de los efectos en las personas y las estructuras. La magnitud de un sismo es una sola, pero la intensidad puede ser diferente en cada ciudad.

• Paso 3: Práctica guiada (10 min)

  Actividad: En grupos, los estudiantes reciben una ficha de trabajo con un par de preguntas. La tarea es que identifiquen los parámetros de un sismo en un diagrama y que expliquen la diferencia entre magnitud e intensidad.

  Diferenciación: La ficha de trabajo para NEE puede ser más simple, con solo un par de preguntas de "verdadero o falso" que les ayuden a analizar los parámetros.

• Paso 4: Práctica independiente (10 min)

  Actividad: Cada estudiante escribe en su cuaderno una breve reflexión sobre por qué la magnitud e intensidad son importantes para la gente y para los científicos.

  Diferenciación: Para NEE, se puede dar la primera oración ya escrita: "La magnitud es importante para los científicos porque...".

• Paso 5: Consolidando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: El docente pide a algunos estudiantes que compartan sus reflexiones. Se resume la clase, enfatizando que estos parámetros nos permiten describir un sismo de forma precisa.

  Diferenciación: A los estudiantes con NEE se les puede pedir que nombren uno de los parámetros del sismo.

2.5. Ticket de salida:

• Preguntas:
  1. ¿Qué es el hipocentro?
  2. ¿Cuál es la diferencia entre magnitud e intensidad?
• Adaptación para NEE:
  • Pregunta 1: "El hipocentro es el lugar donde se... (a) origina el sismo".
  • Pregunta 2: "La magnitud mide la... (a) energía y la intensidad mide los daños".

Clase 3: 〰️ El Viaje de la Energía: Tipos de Ondas Sísmicas

2.1. Información de la clase:

• Clase: 3
• Tema/Unidad: Unidad 3: Percepción sonora y visual y ondas sísmicas
• Duración: 45 minutos
• Objetivo: Explicar cómo se propaga la energía que se libera en un sismo mediante las ondas primarias, secundarias y superficiales.

2.2. Materiales:

• Materiales generales: Proyector, diapositivas con diagramas de las ondas sísmicas, un resorte largo (Slinky) para simular las ondas P y S, un video de una onda superficial.
• Materiales diferenciados:
  • Para estudiantes con NEE: Tarjetas con los nombres de los tipos de ondas sísmicas y sus características, un resorte largo (Slinky) para manipular.

2.3. Vocabulario:

• Ondas sísmicas: Las ondas que viajan por la Tierra después de un sismo.
• Ondas primarias (P): Las ondas más rápidas que viajan a través de los sólidos y los líquidos. Son ondas longitudinales.
• Ondas secundarias (S): Las ondas más lentas que solo viajan a través de los sólidos. Son ondas transversales.
• Ondas superficiales: Las ondas que viajan por la superficie de la Tierra y causan la mayor destrucción.

2.4. Plan de clase de 5 pasos:

• Paso 1: Preparando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: Iniciar la clase con una pregunta: "¿Por qué cuando hay un terremoto sentimos un movimiento vertical y luego uno horizontal?". Fomentar la discusión sobre la diferencia en el tipo de ondas. Conectar la idea con los diferentes tipos de **ondas sísmicas**.

  Diferenciación: Usar un video de un sismo. Pedir a los estudiantes con NEE que identifiquen los dos tipos de movimiento.

• Paso 2: Presentando nuevos conocimientos (15 min)

  Actividad: Explicar que la energía de un sismo se propaga a través de tres tipos de ondas.

  • Ondas P (primarias): Son las más rápidas. Son ondas **longitudinales** (como el sonido) que comprimen y estiran el material. Llegan primero y causan el movimiento vertical. Se pueden simular con un resorte.
  • Ondas S (secundarias): Son más lentas que las P. Son ondas **transversales** (como la luz) que mueven el material de forma perpendicular. Llegan después y causan el movimiento horizontal. Se pueden simular con un resorte.
  • Ondas superficiales: Son las más lentas, pero las más destructivas. Viajan solo por la superficie de la Tierra y causan el movimiento de las casas y los edificios.
  Proyectar una diapositiva con diagramas de los tres tipos de ondas. [Image of seismic waves] Esto hace el concepto más tangible.

  Diferenciación: La presentación se apoya en demostraciones prácticas. Para NEE, se pueden dar tarjetas con los nombres de las ondas y ellos solo tienen que unirlas con la descripción correcta.

  Nota para el docente: Es fundamental que los estudiantes entiendan que el sismo no es un solo movimiento. Son tres tipos de ondas que viajan a diferentes velocidades y causan diferentes efectos. La distinción entre las ondas P y S es crucial para el estudio de la geología.

• Paso 3: Práctica guiada (10 min)

  Actividad: En grupos, los estudiantes reciben una ficha de trabajo con un par de preguntas. La tarea es que identifiquen las características de cada tipo de onda (ej. "¿Cuál es la onda más rápida?").

  Diferenciación: La ficha de trabajo para NEE puede ser más simple, con solo un par de preguntas de "verdadero o falso" que les ayuden a analizar los casos.

• Paso 4: Práctica independiente (10 min)

  Actividad: Cada estudiante dibuja los tres tipos de ondas sísmicas en su cuaderno. Deben escribir una breve reflexión sobre por qué las ondas superficiales son las más destructivas.

  Diferenciación: Para NEE, se puede dar la plantilla del dibujo y ellos solo tienen que etiquetarla con las palabras clave.

• Paso 5: Consolidando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: El docente pide a algunos estudiantes que compartan sus reflexiones. Se resume la clase, enfatizando que las ondas sísmicas son la forma en que la energía de un sismo viaja por la Tierra.

  Diferenciación: A los estudiantes con NEE se les puede pedir que nombren uno de los tipos de ondas sísmicas.

2.5. Ticket de salida:

• Preguntas:
  1. ¿Cuál es la diferencia entre una onda primaria y una secundaria?
  2. ¿Qué tipo de onda sísmica causa la mayor destrucción?
• Adaptación para NEE:
  • Pregunta 1: "Las ondas primarias son... (a) más rápidas".
  • Pregunta 2: "La onda que causa más daño es la... (a) superficial".

Clase 4: 📈 Midamos el Miedo: Escalas Sísmicas

2.1. Información de la clase:

• Clase: 4
• Tema/Unidad: Unidad 3: Percepción sonora y visual y ondas sísmicas
• Duración: 45 minutos
• Objetivo: Describir escalas sismográficas (la modificada de Mercalli, la Richter, incluyendo la magnitud de momento sísmico) y el sistema de medición de los sismos con uso de instrumentos como el sismógrafo.

2.2. Materiales:

• Materiales generales: Proyector, diapositivas con las escalas de Mercalli y Richter, un diagrama de un sismógrafo, un video de un sismógrafo en acción, pizarrón, plumones.
• Materiales diferenciados:
  • Para estudiantes con NEE: Tarjetas con los nombres de las escalas y sus descripciones, un dibujo de un sismógrafo simplificado.

2.3. Vocabulario:

• Sismógrafo: Un instrumento que mide y registra las ondas sísmicas.
• Escala de Mercalli: Una escala que mide la intensidad de un sismo según los daños que causa.
• Escala de Richter: Una escala que mide la magnitud de un sismo según la energía que libera.
• Magnitud de momento: La medida más precisa de la magnitud de un sismo, que se usa hoy en día.

2.4. Plan de clase de 5 pasos:

• Paso 1: Preparando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: Iniciar la clase con una pregunta: "¿Cómo saben los científicos qué tan fuerte fue un terremoto?". Fomentar la discusión sobre la necesidad de medir los sismos. Conectar la idea con las **escalas sismográficas** y los **sismógrafos**.

  Diferenciación: Usar una noticia de un sismo con la magnitud y la intensidad. Pedir a los estudiantes con NEE que señalen los números que se usan para medirlo.

• Paso 2: Presentando nuevos conocimientos (15 min)

  Actividad: Explicar que los sismos se miden de dos formas principales:

  • Intensidad (Escala de Mercalli): Una escala de I a XII que se basa en la percepción de las personas y en los daños. Un sismo de intensidad IV es "sentido por todos", mientras que uno de XII es "destrucción total".
  • Magnitud (Escala de Richter): Una escala que se basa en la energía que se libera. Un sismo de magnitud 7.0 es 10 veces más fuerte que uno de 6.0. La **magnitud de momento** es una versión más precisa que se usa hoy en día para los sismos más grandes.
  Luego, explicar el funcionamiento de un **sismógrafo**. El sismógrafo tiene un peso suspendido que se queda quieto mientras la Tierra se mueve. La diferencia de movimiento se registra en un papel o de forma digital. Proyectar una diapositiva con el resumen de las escalas. Esto hace el concepto más tangible.

  Diferenciación: La presentación se apoya en un diagrama visual del sismógrafo. Para NEE, se pueden dar tarjetas con los nombres de las escalas y ellos solo tienen que unirlas con la descripción correcta.

  Nota para el docente: Es fundamental que los estudiantes entiendan que la escala de Richter no es la única y que la escala de Mercalli es una medida de los efectos, no de la energía. La magnitud de momento es una versión más precisa que se usa en la actualidad y es importante mencionarla.

• Paso 3: Práctica guiada (10 min)

  Actividad: En grupos, los estudiantes reciben una ficha de trabajo con un par de noticias de sismos. La tarea es que identifiquen la magnitud y la intensidad de cada sismo y expliquen la diferencia entre ellas.

  Diferenciación: La ficha de trabajo para NEE puede ser más simple, con solo un par de preguntas de "verdadero o falso" que les ayuden a analizar los casos.

• Paso 4: Práctica independiente (10 min)

  Actividad: Cada estudiante escribe en su cuaderno una breve reflexión sobre por qué la escala de Mercalli es más útil para las personas, y la de Richter para los científicos.

  Diferenciación: Para NEE, se puede dar la primera oración ya escrita: "La escala de Mercalli es útil para la gente porque...".

• Paso 5: Consolidando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: El docente pide a algunos estudiantes que compartan sus reflexiones. Se resume la clase, enfatizando que las escalas sismográficas nos permiten entender y comparar los sismos en todo el mundo.

  Diferenciación: A los estudiantes con NEE se les puede pedir que nombren una de las escalas sismográficas.

2.5. Ticket de salida:

• Preguntas:
  1. ¿Qué mide la escala de Mercalli?
  2. ¿Qué instrumento se usa para medir un sismo?
• Adaptación para NEE:
  • Pregunta 1: "La escala de Mercalli mide los... (a) daños o (b) la energía".
  • Pregunta 2: "El instrumento que mide un sismo es el... (a) sismógrafo o (b) termómetro".

Clase 5: 🌊 La Ola Asesina: El Origen de los Tsunamis

2.1. Información de la clase:

• Clase: 5
• Tema/Unidad: Unidad 3: Percepción sonora y visual y ondas sísmicas
• Duración: 45 minutos
• Objetivo: Describir un tsunami en términos de su origen, su propagación y los efectos que puede ocasionar.

2.2. Materiales:

• Materiales generales: Proyector, diapositivas con un diagrama del origen de un tsunami, un video de un tsunami, una cubeta con agua, una piedra para simular el origen.
• Materiales diferenciados:
  • Para estudiantes con NEE: Un diagrama simplificado del origen de un tsunami, tarjetas con los nombres de los conceptos clave.

2.3. Vocabulario:

• Tsunami: Una serie de olas gigantes causadas por un sismo o un evento similar en el fondo del mar.
• Origen: El lugar donde algo comienza.
• Propagación: El movimiento de algo de un lugar a otro.
• Efecto: El resultado o la consecuencia de algo.

2.4. Plan de clase de 5 pasos:

• Paso 1: Preparando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: Iniciar la clase con una pregunta: "¿Qué es un tsunami?". Fomentar la discusión sobre la diferencia entre una ola normal y un tsunami. Conectar la idea con el origen de los tsunamis.

  Diferenciación: Usar un video de olas normales y uno de un tsunami. Pedir a los estudiantes con NEE que identifiquen la diferencia.

• Paso 2: Presentando nuevos conocimientos (15 min)

  Actividad: Explicar que un **tsunami** no es una ola normal. Se origina por un evento violento en el fondo del mar, como un sismo, un deslizamiento de tierra o una erupción volcánica.

  • Origen: Un sismo submarino desplaza una gran cantidad de agua. Esto se puede simular dejando caer una piedra en una cubeta con agua.
  • Propagación: En el mar profundo, el tsunami viaja a una gran velocidad, pero tiene una altura muy baja. Es casi imperceptible.
  • Efectos: Al llegar a la costa, la ola se hace más alta y más lenta. La energía se acumula y causa una gran destrucción en la costa.
  Proyectar una diapositiva con un diagrama del origen y la propagación de un tsunami. Esto hace el concepto más tangible.

  Diferenciación: La presentación se apoya en una demostración práctica. Para NEE, se pueden dar tarjetas con los nombres de los conceptos y ellos solo tienen que unirlos con el dibujo correcto.

  Nota para el docente: El objetivo es que los estudiantes entiendan que un tsunami es un fenómeno físico con un origen claro. La diferencia entre la ola en el mar profundo y en la costa es un concepto clave. La conciencia sobre los tsunamis es crucial en un país como Chile.

• Paso 3: Práctica guiada (10 min)

  Actividad: En grupos, los estudiantes reciben una ficha de trabajo con un par de preguntas. La tarea es que expliquen el origen de un tsunami y la diferencia en el comportamiento de la ola en el mar profundo y en la costa.

  Diferenciación: La ficha de trabajo para NEE puede ser más simple, con solo un par de preguntas de "verdadero o falso" que les ayuden a analizar los casos.

• Paso 4: Práctica independiente (10 min)

  Actividad: Cada estudiante escribe en su cuaderno una breve reflexión sobre qué se debe hacer en la costa si se siente un sismo muy fuerte.

  Diferenciación: Para NEE, se puede dar la primera oración ya escrita: "Si siento un sismo muy fuerte en la costa, debo...".

• Paso 5: Consolidando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: El docente pide a algunos estudiantes que compartan sus reflexiones. Se resume la clase, enfatizando que la prevención es la mejor herramienta para enfrentar los tsunamis.

  Diferenciación: A los estudiantes con NEE se les puede pedir que nombren una de las palabras clave de la clase (ej. "tsunami", "sismo").

2.5. Ticket de salida:

• Preguntas:
  1. ¿Qué evento natural puede causar un tsunami?
  2. ¿Qué le pasa a la ola de un tsunami cuando llega a la costa?
• Adaptación para NEE:
  • Pregunta 1: "Un tsunami puede ser causado por un... (a) sismo o (b) una tormenta".
  • Pregunta 2: "Cuando llega a la costa, la ola se hace más... (a) alta".

Clase 6: 🗣️ Chile y los Sismos: Una Cultura de Prevención

2.1. Información de la clase:

• Clase: 6
• Tema/Unidad: Unidad 3: Percepción sonora y visual y ondas sísmicas
• Duración: 45 minutos
• Objetivo: Argumentar a favor de que en la población exista una cultura sísmica, considerando la historia y la realidad sísmica de Chile.

2.2. Materiales:

• Materiales generales: Proyector, diapositivas con noticias de sismos históricos en Chile, un video de un simulacro, fichas de debate.
• Materiales diferenciados:
  • Para estudiantes con NEE: Tarjetas con imágenes de los sismos y sus consecuencias, un organizador gráfico de dos columnas (problema y solución).

2.3. Vocabulario:

• Cultura sísmica: El conjunto de conocimientos y prácticas que una sociedad tiene para enfrentar los sismos.
• Argumentar: Dar razones y pruebas para apoyar una idea.
• Realidad sísmica: La frecuencia y la intensidad de los sismos en un lugar determinado.
• Prevención: Las acciones que se hacen para evitar un problema.

2.4. Plan de clase de 5 pasos:

• Paso 1: Preparando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: Iniciar la clase con una pregunta: "¿Qué hacen en el colegio o en la casa cuando hay un sismo?". Fomentar la discusión sobre las medidas de seguridad. Conectar la idea con la **cultura sísmica**.

  Diferenciación: Usar un video de un simulacro. Pedir a los estudiantes con NEE que imiten el sonido de la alarma.

• Paso 2: Presentando nuevos conocimientos (15 min)

  Actividad: Explicar que Chile tiene una **realidad sísmica** muy alta y que, por eso, es fundamental tener una **cultura sísmica**. Presentar argumentos a favor de esta cultura:

  • Historia: Recordar los sismos históricos de Chile (Valdivia 1960, Iquique 2014) y sus consecuencias. La historia nos enseña que los sismos son inevitables.
  • Vidas salvadas: Los simulacros y los planes de emergencia salvan vidas.
  • Comunidades más resilientes: Una cultura sísmica hace que las comunidades sean más fuertes y se recuperen más rápido.
  Proyectar una diapositiva con el resumen de los argumentos. Esto hace el concepto más tangible.

  Diferenciación: La presentación se apoya en una tabla de doble entrada. Para NEE, se pueden dar tarjetas con los argumentos y ellos solo tienen que clasificarlos en "historia" o "seguridad".

  Nota para el docente: El objetivo es que los estudiantes entiendan que la cultura sísmica es una forma de vivir con el riesgo. Es una responsabilidad de todos, no solo del gobierno. La clase debe ser proactiva y mostrar que podemos tomar medidas para protegernos.

• Paso 3: Práctica guiada (10 min)

  Actividad: En grupos, los estudiantes reciben una ficha de debate. La tarea es que discutan y argumenten a favor de la cultura sísmica. Deben usar ejemplos de Chile.

  Diferenciación: Para NEE, la ficha de debate puede ser más simple, con solo un par de preguntas de "verdadero o falso" que les ayuden a argumentar.

• Paso 4: Práctica independiente (10 min)

  Actividad: Cada estudiante escribe en su cuaderno una breve reflexión sobre por qué es importante tener una cultura sísmica en Chile. Deben justificar su respuesta.

  Diferenciación: Para NEE, se puede dar la primera oración ya escrita: "Es importante tener una cultura sísmica en Chile porque...".

• Paso 5: Consolidando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: El docente pide a algunos estudiantes que compartan sus reflexiones. Se resume la clase, enfatizando que la cultura sísmica es una inversión en nuestra seguridad y en la de nuestras familias.

  Diferenciación: A los estudiantes con NEE se les puede pedir que nombren una de las palabras clave de la clase (ej. "cultura sísmica", "prevención").

2.5. Ticket de salida:

• Preguntas:
  1. ¿Qué es la cultura sísmica?
  2. Menciona una razón por la que es importante tener una cultura sísmica en Chile.
• Adaptación para NEE:
  • Pregunta 1: "La cultura sísmica es saber qué hacer en un... (a) sismo".
  • Pregunta 2: "Es importante porque nos ayuda a... (a) estar más seguros".

Clase 7: 📝 Mi Plan de Emergencia: Preparándonos para lo Peor

2.1. Información de la clase:

• Clase: 7
• Tema/Unidad: Unidad 3: Percepción sonora y visual y ondas sísmicas
• Duración: 45 minutos
• Objetivo: Elaborar un plan de medidas preventivas para ser implementado ante la ocurrencia de un sismo y/o un tsunami.

2.2. Materiales:

• Materiales generales: Proyector, diapositivas con las medidas de seguridad, un mapa del colegio, papel, lápices.
• Materiales diferenciados:
  • Para estudiantes con NEE: Tarjetas con dibujos de las medidas de seguridad, un mapa del colegio simplificado.

2.3. Vocabulario:

• Medida preventiva: Una acción que se hace para evitar o reducir un daño.
• Plan de emergencia: Un plan que se hace para saber qué hacer en caso de un desastre.
• Zona segura: Un lugar donde se está más protegido en caso de un sismo.
• Ruta de evacuación: El camino seguro que se sigue para salir de un lugar.

2.4. Plan de clase de 5 pasos:

• Paso 1: Preparando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: Iniciar la clase con una pregunta: "¿Qué harían si en este momento hubiera un sismo muy fuerte?". Fomentar la discusión sobre la importancia de la calma y la preparación. Conectar la idea con la elaboración de un **plan de medidas preventivas**.

  Diferenciación: Usar un video de un simulacro. Pedir a los estudiantes con NEE que imiten la acción de "agacharse, cubrirse y sujetarse".

• Paso 2: Presentando nuevos conocimientos (15 min)

  Actividad: Explicar que un **plan de emergencia** tiene tres partes: antes, durante y después del sismo.

  • Antes: Tener un kit de emergencia, identificar las zonas seguras, elaborar un plan familiar.
  • Durante: Mantener la calma, agacharse, cubrirse y sujetarse, alejarse de ventanas y objetos que puedan caer.
  • Después: Revisar si hay heridos, salir a un lugar seguro, tener un punto de encuentro familiar.
  Luego, explicar las medidas para un **tsunami**: si se vive en la costa y se siente un sismo fuerte, evacuar a una zona de seguridad alta. Proyectar una diapositiva con el resumen de las medidas. Esto hace el concepto más tangible.

  Diferenciación: La presentación se apoya en una tabla de tres columnas. Para NEE, se pueden dar tarjetas con las medidas y ellos solo tienen que clasificarlas en "antes", "durante" o "después".

  Nota para el docente: El objetivo es que los estudiantes entiendan que un plan de emergencia es una herramienta vital para la seguridad. La elaboración del plan es una forma de que los estudiantes se apropien del conocimiento y lo apliquen en su vida diaria.

• Paso 3: Práctica guiada (10 min)

  Actividad: En grupos, los estudiantes reciben un mapa del colegio. La tarea es que identifiquen las zonas seguras y las rutas de evacuación. Deben dibujar un plan de emergencia para el colegio.

  Diferenciación: Para NEE, la tarea puede ser más simple. Ellos solo tienen que señalar en el mapa la zona de seguridad.

• Paso 4: Práctica independiente (10 min)

  Actividad: Cada estudiante elabora un pequeño plan de emergencia para su casa. Deben escribir una lista de los objetos que deben tener en el kit y una lista de las acciones que deben hacer antes, durante y después de un sismo.

  Diferenciación: Para NEE, se puede dar la plantilla del plan y ellos solo tienen que dibujar los objetos del kit.

• Paso 5: Consolidando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: El docente pide a algunos estudiantes que compartan sus planes. Se resume la clase, enfatizando que la preparación es la mejor forma de enfrentar los desastres naturales.

  Diferenciación: A los estudiantes con NEE se les puede pedir que nombren una de las medidas de seguridad.

2.5. Ticket de salida:

• Preguntas:
  1. ¿Qué se debe hacer durante un sismo?
  2. ¿Qué es un kit de emergencia?
• Adaptación para NEE:
  • Pregunta 1: "Durante un sismo, debes... (a) agacharte, cubrirte y sujetarte o (b) correr".
  • Pregunta 2: "Un kit de emergencia tiene... (a) cosas importantes para un desastre o (b) dulces".

Clase 8: 📉 El Costo del Terremoto: Impacto Económico y Productivo

2.1. Información de la clase:

• Clase: 8
• Tema/Unidad: Unidad 3: Percepción sonora y visual y ondas sísmicas
• Duración: 45 minutos
• Objetivo: Describir el impacto que pueden tener los sismos y tsunamis en las actividades económicas y productivas.

2.2. Materiales:

• Materiales generales: Proyector, diapositivas con imágenes de los daños en la infraestructura, noticias sobre el impacto económico de los sismos, fichas de debate.
• Materiales diferenciados:
  • Para estudiantes con NEE: Tarjetas con imágenes de los daños, un organizador gráfico de dos columnas (impacto en la economía y en la producción).

2.3. Vocabulario:

• Impacto económico: Cómo un evento afecta el dinero y la economía.
• Actividad productiva: Un trabajo que produce algo (ej. agricultura, minería).
• Infraestructura: Las construcciones que apoyan a una sociedad (ej. carreteras, puentes).
• Recuperación: El proceso de volver a la normalidad después de un desastre.

2.4. Plan de clase de 5 pasos:

• Paso 1: Preparando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: Iniciar la clase con una pregunta: "¿Qué pasa con las fábricas y los trabajos cuando hay un terremoto?". Fomentar la discusión sobre la destrucción de la infraestructura. Conectar la idea con el **impacto económico y productivo**.

  Diferenciación: Usar fotos de los daños en un terremoto. Pedir a los estudiantes con NEE que identifiquen los daños.

• Paso 2: Presentando nuevos conocimientos (15 min)

  Actividad: Explicar que los sismos y los tsunamis tienen un gran impacto económico y productivo.

  • Daños a la infraestructura: La destrucción de carreteras, puentes y edificios.
  • Pérdida de actividad productiva: Las fábricas y los campos no pueden funcionar, lo que causa la pérdida de trabajos. Por ejemplo, el tsunami puede dañar los puertos pesqueros.
  • Costo de la recuperación: El dinero que se necesita para reconstruir las ciudades y la infraestructura.
  Proyectar una diapositiva con el resumen de los impactos. Esto hace el concepto más tangible.

  Diferenciación: La presentación se apoya en una tabla de doble entrada. Para NEE, se pueden dar tarjetas con los impactos y ellos solo tienen que clasificarlos en "económico" o "productivo".

  Nota para el docente: El objetivo es que los estudiantes entiendan que los desastres naturales tienen un costo humano y material. La clase debe ser proactiva y mostrar que la prevención y la construcción de infraestructura más resistente son una inversión.

• Paso 3: Práctica guiada (10 min)

  Actividad: En grupos, los estudiantes reciben una ficha de trabajo con un problema: "Un terremoto destruye una carretera principal. ¿Qué impacto tiene en la economía de la región?". La tarea es que discutan y escriban una consecuencia económica y una productiva.

  Diferenciación: Para NEE, la ficha de trabajo puede ser más simple, con solo un par de preguntas de "verdadero o falso" que les ayuden a analizar los casos.

• Paso 4: Práctica independiente (10 min)

  Actividad: Cada estudiante escribe en su cuaderno una breve reflexión sobre cómo los sismos han afectado a su región y cómo se han recuperado.

  Diferenciación: Para NEE, se puede dar la primera oración ya escrita: "En mi región, un sismo afectó a...".

• Paso 5: Consolidando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: El docente pide a algunos estudiantes que compartan sus reflexiones. Se resume la clase, enfatizando que la recuperación es un proceso que requiere de la colaboración de todos.

  Diferenciación: A los estudiantes con NEE se les puede pedir que nombren un impacto de un sismo.

2.5. Ticket de salida:

• Preguntas:
  1. ¿Qué es el impacto económico de un sismo?
  2. Menciona una actividad productiva que se vea afectada por un sismo o un tsunami.
• Adaptación para NEE:
  • Pregunta 1: "El impacto económico es el... (a) costo de la reconstrucción o (b) miedo de la gente".
  • Pregunta 2: "La pesca es una actividad... (a) productiva que puede ser afectada por un tsunami".

Clase 9: 🔍 Viendo por Dentro: La Estructura Interna de la Tierra

2.1. Información de la clase:

• Clase: 9
• Tema/Unidad: Unidad 3: Percepción sonora y visual y ondas sísmicas
• Duración: 45 minutos
• Objetivo: Describir el uso de técnicas de reflexión de ondas sísmicas en el estudio de la estructura interna de la Tierra.

2.2. Materiales:

• Materiales generales: Proyector, diapositivas con un diagrama de la estructura interna de la Tierra, un video sobre la reflexión de las ondas sísmicas, un mapa de las estaciones sismográficas.
• Materiales diferenciados:
  • Para estudiantes con NEE: Un diagrama de la estructura interna de la Tierra simplificado y a gran escala, tarjetas con los nombres de las capas para que las unan con el dibujo.

2.3. Vocabulario:

• Reflexión de ondas: El rebote de las ondas en una superficie.
• Estructura interna de la Tierra: Las capas de la Tierra (corteza, manto, núcleo).
• Sismología: La ciencia que estudia los sismos.
• Densidad: Qué tan pesado es algo para su tamaño.

2.4. Plan de clase de 5 pasos:

• Paso 1: Preparando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: Iniciar la clase con una pregunta: "¿Cómo sabemos que el centro de la Tierra es un núcleo de metal?". Fomentar la discusión sobre cómo los científicos estudian el interior de la Tierra. Conectar la idea con las **ondas sísmicas**.

  Diferenciación: Usar un diagrama de la estructura interna de la Tierra. Pedir a los estudiantes con NEE que señalen el centro de la Tierra.

• Paso 2: Presentando nuevos conocimientos (15 min)

  Actividad: Explicar que las ondas sísmicas son la principal herramienta para estudiar el interior de la Tierra.

  • Reflexión: Cuando una onda sísmica se encuentra con un material de diferente **densidad** (ej. el límite entre el manto y el núcleo), una parte de la onda **se refleja**. Los sismógrafos detectan estas ondas reflejadas.
  • Refracción: El resto de la onda se **refracta** y cambia de dirección. La velocidad de la onda también cambia.
  • Ondas P y S: Las ondas P pueden viajar a través de los sólidos y los líquidos, mientras que las ondas S solo viajan a través de los sólidos. La ausencia de ondas S en el centro de la Tierra nos dice que el núcleo exterior es líquido.
  Proyectar una diapositiva con un diagrama de la reflexión y refracción de las ondas sísmicas. Esto hace el concepto más tangible.

  Diferenciación: La presentación se apoya en un diagrama visual. Para NEE, se pueden dar tarjetas con los nombres de las capas y ellos solo tienen que unirlas con la descripción correcta.

  Nota para el docente: El objetivo es que los estudiantes entiendan que las ondas sísmicas no solo son un fenómeno de desastre, sino también una herramienta científica fundamental. El estudio de las ondas sísmicas nos ha permitido saber cómo es la estructura interna de la Tierra sin tener que perforarla.

• Paso 3: Práctica guiada (10 min)

  Actividad: En grupos, los estudiantes reciben una ficha de trabajo con un diagrama de la Tierra. La tarea es que dibujen el camino de una onda sísmica que se refleja en el límite entre el manto y el núcleo.

  Diferenciación: Para NEE, la ficha de trabajo puede ser más simple, con solo un par de preguntas de "verdadero o falso" que les ayuden a analizar los casos.

• Paso 4: Práctica independiente (10 min)

  Actividad: Cada estudiante escribe en su cuaderno una breve reflexión sobre cómo las ondas sísmicas nos han ayudado a entender la Tierra.

  Diferenciación: Para NEE, se puede dar la primera oración ya escrita: "Las ondas sísmicas son importantes porque nos dicen cómo es el... (a) interior de la Tierra".

• Paso 5: Consolidando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: El docente pide a algunos estudiantes que compartan sus reflexiones. Se resume la clase, enfatizando que la sismología es una ciencia fascinante que nos permite ver lo que no podemos ver.

  Diferenciación: A los estudiantes con NEE se les puede pedir que nombren una de las capas de la Tierra.

2.5. Ticket de salida:

• Preguntas:
  1. ¿Cómo se usan las ondas sísmicas para estudiar el interior de la Tierra?
  2. ¿Qué nos dice la ausencia de ondas secundarias en el núcleo exterior?
• Adaptación para NEE:
  • Pregunta 1: "Usan la... (a) reflexión y refracción de las ondas sísmicas".
  • Pregunta 2: "Nos dice que el núcleo exterior es... (a) líquido".