Introducción

Objetivo de Aprendizaje (OA) y su número: OA 9. Demostrar que comprende, por medio de la creación de modelos y experimentos, que las ondas transmiten energía y que se pueden reflejar, refractar y absorber, explicando y considerando: - Sus características (amplitud, frecuencia, longitud de onda y velocidad de propagación, entre otras). - Los criterios para clasificarlas (mecánicas, electromagnéticas, transversales, longitudinales, superficiales).

Listado numérico de los indicadores de evaluación entregados:

1. Explican las semejanzas y diferencias entre fenómenos ondulatorios y no ondulatorios o corpusculares, con ejemplos para cada caso.
2. Utilizan el modelo ondulatorio para explicar que una onda es una forma de propagación de energía.
3. Identifican los principales parámetros cuantitativos que caracterizan una onda, como amplitud, periodo, frecuencia, longitud de onda y rapidez.
4. Diferencian pulso ondulatorio, onda periódica y tipos de ondas (mecánicas, electromagnéticas, longitudinales y transversales, entre otras).
5. Aplican relaciones entre parámetros de una onda periódica en la solución de problemas que derivan de situaciones cotidianas y de interés científico.
6. Investigan, experimentalmente, sobre fenómenos ondulatorios como la reflexión, la refracción y la absorción, con resortes, cuerdas u otros medios disponibles.

Nivel educativo: Enseñanza Media.

Duración de cada clase: 45 minutos.

Plan de Clase Individual para cada Indicador

Clase 1: 🌊 ¿Qué es una Onda? Ondas vs. Partículas

2.1. Información de la clase:

• Clase: 1
• Tema/Unidad: Unidad 1: Ondas y sonido
• Duración: 45 minutos
• Objetivo: Explicar las semejanzas y diferencias entre fenómenos ondulatorios y no ondulatorios o corpusculares, con ejemplos para cada caso.

2.2. Materiales:

• Materiales generales: Proyector, diapositivas con imágenes de ondas (ej. olas en el agua, ondas de sonido) y de partículas (ej. pelotas de tenis, canicas), una cuerda larga o un resorte, un proyector con un video de un concierto.
• Materiales diferenciados:
  • Para estudiantes con NEE: Pelotas blandas para lanzar, una cubeta con agua para hacer ondas, tarjetas con los nombres de los conceptos (onda, partícula).

2.3. Vocabulario:

• Onda: Una perturbación que viaja a través del espacio y el tiempo, transmitiendo energía.
• Fenómeno ondulatorio: Un evento que se comporta como una onda, donde la energía se mueve, pero la materia no.
• Fenómeno corpuscular: Un evento donde la materia se mueve de un lugar a otro, como una partícula.
• Perturbación: Un cambio o un movimiento que interrumpe algo.

2.4. Plan de clase de 5 pasos:

• Paso 1: Preparando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: Iniciar la clase pidiendo a los estudiantes que se imaginen en un concierto. Preguntarles: "¿Cómo se mueve la música del escenario hasta sus oídos?". Aceptar ideas como "por el aire". Luego, preguntarles: "¿Qué se mueve del escenario hasta sus oídos? ¿Las personas en el escenario llegan a sus oídos?". Conectar la idea de que la energía (el sonido) se mueve, pero la materia (las moléculas de aire) solo vibra en su lugar. Esto introduce el concepto de **onda**.

  Diferenciación: Usar un video de un concierto y un dibujo de las ondas de sonido viajando. Pedir a los estudiantes con NEE que señalen el dibujo que muestra cómo viaja la música.

• Paso 2: Presentando nuevos conocimientos (15 min)

  Actividad: Explicar las semejanzas y diferencias entre **fenómenos ondulatorios** y **fenómenos no ondulatorios o corpusculares**.

  • Fenómeno ondulatorio: La energía se transmite a través de una perturbación. La materia que transporta la onda (el medio) no se mueve de forma neta. Usar el ejemplo de una ola en el agua: el agua sube y baja, pero la ola avanza. La onda transporta energía, no materia.
  • Fenómeno corpuscular: La materia se mueve de un lugar a otro. Usar el ejemplo de una pelota de tenis que se lanza. La pelota (materia) se mueve y transporta energía.
  Usar la cuerda o el resorte para demostrar una onda. Mover la cuerda rápidamente de arriba a abajo. Explicar que la energía se mueve por la cuerda, pero la cuerda en sí misma no se mueve de un lado a otro. Esto lo diferencia de un objeto que se mueve por el espacio. Proyectar una diapositiva con el resumen de las diferencias. Esto hace el concepto más tangible.

  Diferenciación: La presentación se apoya en una tabla de doble entrada. Para NEE, se pueden dar tarjetas con las ideas clave y ellos solo tienen que clasificarlas en "Onda" o "Partícula".

  Nota para el docente: El concepto clave es que la energía puede viajar de dos formas: con materia (corpuscular) o sin ella (ondulatorio). Es importante que los estudiantes entiendan que una onda es una **perturbación** que transporta energía, no materia.

• Paso 3: Práctica guiada (10 min)

  Actividad: En grupos, los estudiantes reciben una ficha de trabajo con una lista de fenómenos (ej. una onda en una cuerda, una pelota que se lanza, la luz del sol, un auto que se mueve). La tarea es que clasifiquen cada fenómeno en "ondulatorio" o "corpuscular" y expliquen por qué.

  Diferenciación: Para NEE, la ficha de trabajo puede ser más simple, con solo un par de fenómenos. Se pueden dar las respuestas en una lista para que las unan.

• Paso 4: Práctica independiente (10 min)

  Actividad: Cada estudiante dibuja dos ejemplos, uno de un fenómeno ondulatorio y otro de uno no ondulatorio. Deben escribir una breve reflexión en su cuaderno sobre por qué los eligieron.

  Diferenciación: Para NEE, se puede dar la primera oración ya escrita: "Mi dibujo de una onda es de...".

• Paso 5: Consolidando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: El docente pide a algunos estudiantes que compartan sus dibujos. Se resume la clase, enfatizando la diferencia fundamental entre el transporte de energía con y sin el transporte de materia.

  Diferenciación: A los estudiantes con NEE se les puede pedir que nombren una de las palabras clave de la clase (ej. "onda", "energía").

2.5. Ticket de salida:

• Preguntas:
  1. ¿Qué es lo que transporta una onda?
  2. ¿Cuál es la principal diferencia entre un fenómeno ondulatorio y uno corpuscular?
• Adaptación para NEE:
  • Pregunta 1: "Una onda transporta... (a) energía o (b) materia".
  • Pregunta 2: "En los fenómenos corpusculares se mueve la... (a) materia o (b) energía".

Clase 2: 🎶 La Energía en Movimiento: El Modelo Ondulatorio

2.1. Información de la clase:

• Clase: 2
• Tema/Unidad: Unidad 1: Ondas y sonido
• Duración: 45 minutos
• Objetivo: Utilizar el modelo ondulatorio para explicar que una onda es una forma de propagación de energía.

2.2. Materiales:

• Materiales generales: Proyector, diapositivas con ejemplos de ondas (sonido, luz, radio), un péndulo, un diapasón, papel, lápices.
• Materiales diferenciados:
  • Para estudiantes con NEE: Un péndulo con una bola suave, un diapasón y un recipiente con agua para ver las ondas, un organizador gráfico de causa y efecto.

2.3. Vocabulario:

• Propagación: El movimiento de algo de un lugar a otro.
• Modelo ondulatorio: Una forma de explicar un fenómeno usando el concepto de onda.
• Medio de propagación: El material por el que viaja la onda (ej. el aire, el agua).
• Energía cinética: La energía que tiene un objeto en movimiento.

2.4. Plan de clase de 5 pasos:

• Paso 1: Preparando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: Iniciar la clase con una pregunta: "¿Qué pasa si le gritas a un amigo que está lejos? ¿Por qué te puede escuchar?". Fomentar la discusión sobre cómo el sonido viaja y cómo transporta la energía de tu voz. Conectar la idea con el **modelo ondulatorio**.

  Diferenciación: Usar un dibujo de una persona gritando y una flecha que va a la oreja de la otra persona. Pedir a los estudiantes con NEE que dibujen algo en la flecha para mostrar lo que viaja.

• Paso 2: Presentando nuevos conocimientos (15 min)

  Actividad: Explicar que la forma en que el sonido, la luz o las ondas de radio se mueven se puede explicar con el **modelo ondulatorio**. El modelo explica que la energía se transfiere de un lugar a otro a través de la vibración de las partículas en un **medio de propagación**, sin que las partículas se muevan de forma neta.

  • Energía mecánica: Usar el péndulo para demostrar cómo la energía cinética se transfiere de una bola a la siguiente. La última bola se mueve, pero las de en medio no se mueven de forma neta.
  • Energía sonora: Usar el diapasón. Al golpearlo, las vibraciones viajan por el aire, moviendo las moléculas de aire. Esas vibraciones son la energía que llega a nuestros oídos.
  • Energía electromagnética: Las ondas de luz no necesitan un medio. La energía viaja a través del vacío, lo que explica por qué podemos ver la luz del sol.
  Proyectar una diapositiva con el resumen del modelo ondulatorio.

  Diferenciación: La presentación se apoya en demostraciones prácticas. Para NEE, se puede dar un organizador gráfico de causa y efecto para cada tipo de onda (ej. "Diapasón" → "vibración" → "sonido").

  Nota para el docente: El objetivo es que los estudiantes entiendan que una onda es una forma de transporte de energía. La energía se puede propagar a través de un medio (ondas mecánicas) o a través del vacío (ondas electromagnéticas). Esto es un concepto fundamental que se debe reforzar con ejemplos y demostraciones.

• Paso 3: Práctica guiada (10 min)

  Actividad: En grupos, los estudiantes reciben una ficha de trabajo con un par de preguntas. La primera es: "¿Cómo se mueve la energía del sol hasta la Tierra? ¿Con qué tipo de onda?". La segunda es: "¿Cómo se mueve la energía de una explosión hasta nuestros oídos?". La tarea es que discutan y respondan a las preguntas usando el modelo ondulatorio.

  Diferenciación: Para NEE, la ficha de trabajo puede ser más simple, con solo un par de preguntas de "sí o no" o de opción múltiple.

• Paso 4: Práctica independiente (10 min)

  Actividad: Cada estudiante escribe en su cuaderno una breve reflexión sobre cómo el modelo ondulatorio explica que el sonido de una campana viaja a través del aire. Deben usar las palabras clave de la clase.

  Diferenciación: Para NEE, se puede dar la primera oración ya escrita: "La campana hace que las moléculas de aire... (vibren o se muevan)".

• Paso 5: Consolidando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: El docente pide a algunos estudiantes que compartan sus reflexiones. Se resume la clase, enfatizando que el modelo ondulatorio es una herramienta poderosa para entender cómo la energía se mueve en nuestro mundo.

  Diferenciación: A los estudiantes con NEE se les puede pedir que nombren una de las palabras clave de la clase (ej. "energía", "vibración").

2.5. Ticket de salida:

• Preguntas:
  1. ¿Qué es el modelo ondulatorio y qué explica?
  2. ¿Las ondas de luz necesitan de un medio para propagarse? ¿Por qué?
• Adaptación para NEE:
  • Pregunta 1: "El modelo ondulatorio explica que las ondas transmiten... (a) energía o (b) materia".
  • Pregunta 2: "Las ondas de luz... (a) sí o (b) no necesitan de un medio".

Clase 3: 📏 Medir las Ondas: Parámetros Clave

2.1. Información de la clase:

• Clase: 3
• Tema/Unidad: Unidad 1: Ondas y sonido
• Duración: 45 minutos
• Objetivo: Identificar los principales parámetros cuantitativos que caracterizan una onda, como amplitud, periodo, frecuencia, longitud de onda y rapidez.

2.2. Materiales:

• Materiales generales: Proyector, diapositivas con diagramas de ondas, una cuerda larga, un cronómetro, reglas, fichas de trabajo.
• Materiales diferenciados:
  • Para estudiantes con NEE: Un diagrama de onda simplificado y a gran escala, tarjetas con los nombres de los parámetros y sus definiciones, una regla más grande.

2.3. Vocabulario:

• Amplitud: La altura de una onda, que se relaciona con la energía. A mayor amplitud, mayor energía.
• Frecuencia: El número de ondas que pasan por un punto en un segundo. A mayor frecuencia, más ondas.
• Longitud de onda: La distancia entre dos crestas o valles de una onda.
• Periodo: El tiempo que tarda una onda en completar un ciclo.
• Rapidez: Qué tan rápido viaja la onda.

2.4. Plan de clase de 5 pasos:

• Paso 1: Preparando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: Iniciar la clase con una pregunta: "¿Qué hace que la música de un bajo suene diferente a la de un violín?". Fomentar la discusión sobre el tono (frecuencia) y el volumen (amplitud). Conectar la idea con los **parámetros cuantitativos** que caracterizan una onda.

  Diferenciación: Poner dos audios, uno de un bajo y otro de un violín. Pedir a los estudiantes con NEE que identifiquen la diferencia en el sonido.

• Paso 2: Presentando nuevos conocimientos (15 min)

  Actividad: Explicar los principales parámetros que caracterizan una onda, usando un diagrama visual.

  • Amplitud: Explicar que es la "altura" de la onda. A mayor amplitud, mayor energía. Usar el ejemplo de una ola en el mar, una ola grande tiene más energía.
  • Longitud de onda (λ): La distancia de cresta a cresta o de valle a valle.
  • Frecuencia (f): El número de ciclos por segundo (Hertz). Usar el ejemplo del sonido, a mayor frecuencia, más agudo es el sonido.
  • Periodo (T): El tiempo que tarda en pasar una onda. Relacionar con la frecuencia: T=1/f.
  • Rapidez (v): Qué tan rápido viaja la onda. Relacionar con los otros parámetros: v = λ * f.
  Usar la cuerda para demostrar cada parámetro. Mover la cuerda suavemente para una amplitud baja y con fuerza para una alta. Moverla rápido para una frecuencia alta y lento para una baja. Proyectar una diapositiva con el resumen de los parámetros. Esto hace el concepto más tangible.

  Diferenciación: La presentación se apoya en un diagrama grande y con colores. Para NEE, se pueden dar tarjetas con los nombres de los parámetros y ellos solo tienen que unirlos con la parte correcta del dibujo.

  Nota para el docente: Es fundamental que los estudiantes no solo memoricen los nombres, sino que entiendan la relación entre ellos. La rapidez, la frecuencia y la longitud de onda están interconectadas. La amplitud se relaciona con la energía, y la frecuencia con el tono.

• Paso 3: Práctica guiada (10 min)

  Actividad: En grupos, los estudiantes reciben una ficha de trabajo con dos diagramas de ondas. La primera onda tiene una amplitud grande, y la segunda tiene una frecuencia alta. La tarea es que identifiquen los parámetros de cada onda y comparen las dos. Deben responder preguntas como: "¿Cuál de las dos ondas tiene más energía?" "¿Cuál tiene una longitud de onda más corta?".

  Diferenciación: Para NEE, la ficha de trabajo puede ser más simple, con solo un par de preguntas de "verdadero o falso" o de opción múltiple.

• Paso 4: Práctica independiente (10 min)

  Actividad: Cada estudiante dibuja una onda en su cuaderno y la etiqueta con los 5 parámetros que se vieron en clase. Deben escribir una breve reflexión sobre por qué es importante medir esos parámetros.

  Diferenciación: Para NEE, se puede dar una plantilla de una onda con los nombres de los parámetros. Ellos solo tienen que unirlos con la parte correcta del dibujo.

• Paso 5: Consolidando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: El docente pide a algunos estudiantes que compartan sus dibujos. Se resume la clase, enfatizando que estos parámetros nos permiten describir y entender las ondas en nuestro mundo.

  Diferenciación: A los estudiantes con NEE se les puede pedir que nombren una palabra clave de la clase (ej. "amplitud", "frecuencia").

2.5. Ticket de salida:

• Preguntas:
  1. ¿Qué parámetro de una onda se relaciona con el volumen de un sonido?
  2. Si una onda tiene una longitud de onda corta, ¿su frecuencia es alta o baja?
• Adaptación para NEE:
  • Pregunta 1: "El volumen de un sonido se relaciona con la... (a) amplitud o (b) longitud de onda".
  • Pregunta 2: "Si la longitud de onda es corta, la frecuencia es... (a) alta o (b) baja".

Clase 4: 🌊 Tipos de Ondas: Una Gran Variedad

2.1. Información de la clase:

• Clase: 4
• Tema/Unidad: Unidad 1: Ondas y sonido
• Duración: 45 minutos
• Objetivo: Diferenciar pulso ondulatorio, onda periódica y tipos de ondas (mecánicas, electromagnéticas, longitudinales y transversales, entre otras).

2.2. Materiales:

• Materiales generales: Proyector, diapositivas con imágenes de diferentes tipos de ondas, un resorte largo (Slinky), una cuerda, un proyector con un video de una ola en un estadio.
• Materiales diferenciados:
  • Para estudiantes con NEE: Tarjetas con los nombres de los tipos de ondas y sus características, modelos de plástico de ondas.

2.3. Vocabulario:

• Pulso ondulatorio: Una sola perturbación que viaja a través de un medio.
• Onda periódica: Una serie de pulsos que se repiten en el tiempo.
• Onda transversal: Una onda en la que las partículas vibran de forma perpendicular a la dirección de la onda.
• Onda longitudinal: Una onda en la que las partículas vibran en la misma dirección que la onda.

2.4. Plan de clase de 5 pasos:

• Paso 1: Preparando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: Iniciar la clase con una pregunta: "¿Qué es una ola?". Fomentar la discusión sobre las olas del mar y las olas que se hacen en un estadio de fútbol. Conectar la idea con el concepto de **pulso** y **onda periódica**.

  Diferenciación: Usar videos cortos de los dos tipos de olas. Pedir a los estudiantes con NEE que señalen cuál es la más grande o la que se repite.

• Paso 2: Presentando nuevos conocimientos (15 min)

  Actividad: Explicar los tipos de ondas, usando demostraciones y diagramas visuales:

  • Pulso vs. Onda periódica: Usar la cuerda. Un movimiento rápido es un pulso. Mover la cuerda de forma constante es una onda periódica.
  • Transversal vs. Longitudinal:
    • Onda transversal: La vibración es perpendicular a la dirección de la onda (ej. una onda en una cuerda). Usar la cuerda para demostrarla. [Image of a transverse wave]
    • Onda longitudinal: La vibración es en la misma dirección que la onda (ej. el sonido). Usar el resorte (Slinky) para demostrarla. [Image of a longitudinal wave]
  • Mecánicas vs. Electromagnéticas: Explicar que las ondas mecánicas necesitan un medio (sonido, olas del mar) y las electromagnéticas no (luz, radio).

  Diferenciación: La presentación se apoya en demostraciones prácticas. Para NEE, se pueden dar tarjetas con los nombres de los tipos de ondas y sus características. Ellos solo tienen que unirlas con el dibujo correcto.

  Nota para el docente: El objetivo es que los estudiantes entiendan los criterios para clasificar las ondas. La distinción entre longitudinal y transversal es crucial. El sonido es una onda longitudinal, y la luz es una onda transversal. Es importante que los estudiantes entiendan que el sonido necesita un medio para propagarse, mientras que la luz no.

• Paso 3: Práctica guiada (10 min)

  Actividad: En grupos, los estudiantes reciben una ficha de trabajo con un par de fenómenos. La tarea es que clasifiquen cada fenómeno en dos categorías (ej. "El sonido de una campana" es una onda mecánica y longitudinal). Deben justificar su respuesta usando las características que se vieron en la clase.

  Diferenciación: Para NEE, la ficha de trabajo puede ser más simple, con solo un par de fenómenos y las respuestas en una lista para que las unan.

• Paso 4: Práctica independiente (10 min)

  Actividad: Cada estudiante elige un tipo de onda y dibuja un ejemplo en su cuaderno. Deben escribir una breve reflexión sobre por qué se clasifica de esa manera.

  Diferenciación: Para NEE, se puede dar la plantilla de la onda y ellos solo tienen que etiquetarla con las palabras clave.

• Paso 5: Consolidando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: El docente pide a algunos estudiantes que compartan sus dibujos. Se resume la clase, enfatizando la gran variedad de ondas que existen en nuestro mundo y cómo podemos clasificarlas.

  Diferenciación: A los estudiantes con NEE se les puede pedir que nombren una de las palabras clave de la clase (ej. "longitudinal", "transversal").

2.5. Ticket de salida:

• Preguntas:
  1. ¿Qué es un pulso ondulatorio?
  2. ¿Cuál es la principal diferencia entre una onda mecánica y una electromagnética?
• Adaptación para NEE:
  • Pregunta 1: "Un pulso ondulatorio es una... (a) sola perturbación o (b) una serie de perturbaciones".
  • Pregunta 2: "Las ondas mecánicas necesitan de un... (a) medio o (b) vacío".

Clase 5: ➕➖ Problemas de Ondas: Matemáticas en la Vida Diaria

2.1. Información de la clase:

• Clase: 5
• Tema/Unidad: Unidad 1: Ondas y sonido
• Duración: 45 minutos
• Objetivo: Aplicar relaciones entre parámetros de una onda periódica en la solución de problemas que derivan de situaciones cotidianas y de interés científico.

2.2. Materiales:

• Materiales generales: Proyector, diapositivas con las fórmulas de los parámetros (v=λ*f, T=1/f), fichas de trabajo con problemas, calculadoras.
• Materiales diferenciados:
  • Para estudiantes con NEE: Fichas de trabajo con problemas más simples, tarjetas con las fórmulas y los nombres de los parámetros.

2.3. Vocabulario:

• Aplicar: Usar el conocimiento para resolver un problema.
• Relación: Cómo se conectan o se relacionan dos cosas.
• Parámetro: Una característica de una onda que se puede medir.
• Fórmula: Una regla o ecuación que muestra una relación matemática.

2.4. Plan de clase de 5 pasos:

• Paso 1: Preparando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: Iniciar la clase con una pregunta: "¿Qué tan rápido viaja el sonido en un día caluroso? ¿Y en uno frío?". Fomentar la discusión sobre cómo la temperatura afecta la rapidez. Conectar la idea con la necesidad de medir y calcular los parámetros de las ondas.

  Diferenciación: Usar un video de un relámpago y un trueno. Preguntar por qué vemos el relámpago antes de escuchar el trueno.

• Paso 2: Presentando nuevos conocimientos (15 min)

  Actividad: Explicar la relación entre los parámetros de una onda.

  • Fórmula 1: v = λ * f (Rapidez = Longitud de onda * Frecuencia). Usar un ejemplo: "Si una onda tiene una longitud de onda de 2 metros y una frecuencia de 5 Hz, ¿cuál es su rapidez?".
  • Fórmula 2: T = 1/f (Periodo = 1 / Frecuencia). Usar un ejemplo: "Si una onda tiene una frecuencia de 10 Hz, ¿cuál es su periodo?".
  Resolver algunos problemas de ejemplo en la pizarra, mostrando los pasos. Fomentar la idea de que estas fórmulas nos permiten calcular un parámetro si conocemos los otros. Proyectar una diapositiva con las fórmulas.

  Diferenciación: La presentación se apoya en ejemplos resueltos. Para NEE, se pueden dar tarjetas con las fórmulas y los nombres de los parámetros para que las unan.

  Nota para el docente: El objetivo es que los estudiantes entiendan que los parámetros no son solo conceptos, sino que se pueden usar para resolver problemas. La resolución de problemas es una habilidad científica clave. Es importante que los estudiantes entiendan que las unidades son importantes y que la fórmula v = λ * f es la más importante para la onda periódica.

• Paso 3: Práctica guiada (10 min)

  Actividad: En grupos, los estudiantes reciben una ficha de trabajo con un par de problemas simples. La tarea es que discutan y resuelvan los problemas. El docente se mueve por los grupos, ayudando y corrigiendo errores.

  Diferenciación: Para NEE, la ficha de trabajo puede ser más simple, con solo un problema y con los pasos ya escritos.

• Paso 4: Práctica independiente (10 min)

  Actividad: Cada estudiante resuelve un problema en su cuaderno. Por ejemplo: "Una onda tiene una rapidez de 300 m/s y una longitud de onda de 3 metros. ¿Cuál es su frecuencia?". Deben escribir los datos, la fórmula y la respuesta.

  Diferenciación: Para NEE, se puede dar el problema con los datos ya escritos. Ellos solo tienen que completar la fórmula y la respuesta.

• Paso 5: Consolidando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: El docente pide a algunos estudiantes que compartan sus respuestas. Se resume la clase, enfatizando que las matemáticas son una herramienta poderosa para entender la física de las ondas.

  Diferenciación: A los estudiantes con NEE se les puede pedir que nombren una de las fórmulas que se vieron en la clase.

2.5. Ticket de salida:

• Preguntas:
  1. ¿Qué dos parámetros necesitas para calcular la rapidez de una onda?
  2. Si una onda tiene una frecuencia de 20 Hz, ¿cuál es su periodo?
• Adaptación para NEE:
  • Pregunta 1: "Necesitas la... (a) longitud de onda y la frecuencia para calcular la rapidez".
  • Pregunta 2: "El periodo es... (a) 1/20 o (b) 20".

Clase 6: 🪞 El Viaje de la Onda: Reflexión, Refracción y Absorción

2.1. Información de la clase:

• Clase: 6
• Tema/Unidad: Unidad 1: Ondas y sonido
• Duración: 45 minutos
• Objetivo: Investigar, experimentalmente, sobre fenómenos ondulatorios como la reflexión, la refracción y la absorción, con resortes, cuerdas u otros medios disponibles.

2.2. Materiales:

• Materiales generales: Proyector, diapositivas con los fenómenos, un resorte largo (Slinky), una cuerda, un recipiente con agua, una linterna, espejos, un vaso de vidrio, una tela gruesa.
• Materiales diferenciados:
  • Para estudiantes con NEE: Objetos para manipular (un espejo, un vaso de vidrio, una tela), tarjetas con los nombres de los fenómenos.

2.3. Vocabulario:

• Reflexión: Cuando una onda rebota en una superficie (ej. un eco).
• Refracción: Cuando una onda cambia de dirección al pasar de un medio a otro (ej. un lápiz que parece doblarse en un vaso de agua).
• Absorción: Cuando la energía de una onda es absorbida por un material (ej. el sonido que se absorbe en una alfombra).
• Medio: El material por el que viaja una onda (ej. aire, agua).

2.4. Plan de clase de 5 pasos:

• Paso 1: Preparando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: Iniciar la clase con una pregunta: "¿Por qué cuando gritas en una montaña a veces se escucha un eco?". Fomentar la discusión sobre lo que pasa con las ondas de sonido. Conectar la idea con el concepto de **reflexión**.

  Diferenciación: Usar un video de un eco. Pedir a los estudiantes con NEE que imiten el sonido del eco.

• Paso 2: Presentando nuevos conocimientos (15 min)

  Actividad: Explicar los tres fenómenos ondulatorios principales, usando demostraciones prácticas.

  • Reflexión: Usar el resorte (Slinky) para demostrar que la onda rebota al llegar al final. Usar un espejo y una linterna para demostrar la reflexión de la luz.
  • Refracción: Poner un lápiz en un vaso de agua. Explicar por qué el lápiz parece doblarse. Usar el resorte para mostrar que la onda cambia de velocidad al pasar de un medio más denso a uno menos denso.
  • Absorción: Usar una linterna y una tela gruesa. Explicar que la tela absorbe la energía de la luz. Usar el ejemplo del sonido que se absorbe en una alfombra para demostrar que la energía se disipa en forma de calor.
  Proyectar una diapositiva con el resumen de los fenómenos.

  Diferenciación: La presentación se apoya en demostraciones prácticas. Para NEE, se pueden dar tarjetas con los nombres de los fenómenos y ellos solo tienen que unirlos con el objeto que se usa para la demostración.

  Nota para el docente: El objetivo es que los estudiantes vean los fenómenos en la práctica. La experimentación es clave para este indicador. Es importante que los estudiantes entiendan que estos fenómenos explican muchas cosas que ven en su vida diaria, como los espejos, las lentes y los materiales de insonorización.

• Paso 3: Práctica guiada (10 min)

  Actividad: En grupos, los estudiantes realizan un par de experimentos simples. Pueden usar un espejo y una linterna para demostrar la reflexión. O pueden usar un vaso de agua y un lápiz para demostrar la refracción. El docente se mueve por los grupos, ayudando y guiando la actividad.

  Diferenciación: Para NEE, el docente puede realizar los experimentos y los estudiantes solo tienen que observar y responder a preguntas simples.

• Paso 4: Práctica independiente (10 min)

  Actividad: Cada estudiante elige uno de los fenómenos que se vieron en clase y dibuja un ejemplo en su cuaderno. Deben escribir una breve reflexión sobre cómo ese fenómeno se ve en su vida diaria.

  Diferenciación: Para NEE, se puede dar la plantilla del dibujo y ellos solo tienen que etiquetarla con las palabras clave.

• Paso 5: Consolidando el aprendizaje (5 min)

  Actividad: El docente pide a algunos estudiantes que compartan sus reflexiones. Se resume la clase, enfatizando que estos fenómenos explican cómo las ondas se comportan cuando interactúan con el ambiente.

  Diferenciación: A los estudiantes con NEE se les puede pedir que nombren un fenómeno ondulatorio.

2.5. Ticket de salida:

• Preguntas:
  1. ¿Qué es la reflexión de una onda?
  2. ¿Qué fenómeno ondulatorio explica por qué los lentes nos ayudan a ver?
• Adaptación para NEE:
  • Pregunta 1: "La reflexión es cuando una onda... (a) rebota o (b) se dobla".
  • Pregunta 2: "Los lentes usan la... (a) refracción o (b) absorción para ayudarnos a ver".