Demostrar comprensión de textos orales adaptados y auténticos simples, leídos por un adulto o en formato audiovisual, como:

• poemas y canciones
• cuentos y narraciones
• diálogos
• entrevistas
• exposiciones orales
• artículos informativos (descripciones, instrucciones, procedimientos).

Comprender textos orales acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de interés global o de otras culturas), identificando:

• ideas generales e información específica relacionada con personas y sus acciones, objetos, lugares, tiempo, hablantes, pasos en instrucciones y procedimientos, secuencia de eventos
• palabras de vocabulario aprendido, expresiones de uso frecuente y algunas menos frecuentes
• sonidos propios del inglés que pueden interferir con la comprensión, tales como sonido inicial, /r/ en palabras como ready, run.

Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión, por ejemplo:

• hacer predicciones
• escuchar con un propósito
• establecer relaciones con conocimientos previos
• focalizar la atención en palabras y/o expresiones clave
• utilizar apoyos como imágenes y gestos del hablante
• preguntar para clarificar o corroborar información en interacciones
• verificar predicciones.

Reaccionar y demostrar interés por lo escuchado estableciendo relaciones con experiencias personales y/o la propia cultura, expresando preferencias, sentimientos y opiniones, por medio de:

• ilustraciones y representaciones (maquetas, esquemas)
• dramatizaciones
• exposiciones orales
• párrafos o resúmenes breves
• preguntas acerca del tema.

Leer y comprender textos literarios (cuentos, poemas, tiras cómicas) y textos no literarios (procedimientos, emails, diálogos, artículos informativos, noticias, biografías) adaptados y auténticos simples, identificando:

• ideas generales e información específica asociada a personas, objetos, lugares, fechas
• trama (inicio, desarrollo, final), personajes y sus acciones, entorno (tiempo y lugar), tema como idea general
• relaciones de causa-efecto, secuencia entre ideas, problema-solución
• palabras clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático.

Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas conocidos, del contexto inmediato, de otras asignaturas o de otras culturas, de actualidad e interés global, que contengan las siguientes funciones:

• expresar cantidades y enumerar
• describir acciones y cómo estas se realizan
• describir estados de ánimo y posición de objetos y lugares
• identificar y describir objetos, deportes, pasatiempos
• expresar gustos y preferencias, opinión acerca de actividades, intenciones y necesidades
• expresar intenciones, planes futuros y predicciones
• comparar.

Usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos:

• pre lectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos
• lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del texto (título, subtítulo, imágenes)
• pos lectura: confirmar predicciones, releer, recontar con apoyo, preguntar para confirmar información.

Reaccionar y demostrar interés por lo leído estableciendo relaciones con experiencias personales y/o la propia cultura, expresando preferencias, sentimientos y opiniones por medio de:

• ilustraciones, esquemas y organizadores gráficos
• dramatizaciones
• exposiciones orales
• párrafos, resúmenes breves y tiras cómicas.

Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y usar sonidos propios del idioma, como el sonido inicial, /r/ en palabras como ready, run.

Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual y/o digital, en torno a los temas del año.

Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido, por ejemplo:

• vocabulario temático
• palabras de uso frecuente
• expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: that's cool, great!).

Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones:

• Formular y responder preguntas; por ejemplo: Who…? How much/many…? Can…? Where…?
• Describir acciones y como se realizan: he reads fast/very slowly
• Describir posición de objetos o lugares; por ejemplo: it's next to/in front of/beside/behind
• Identificar y describir objetos, deportes y pasatiempos; por ejemplo: these/those cars are fast; it's a plastic bottle
• Expresarse sobre actividades; por ejemplo: riding/skating is cool/boring
• Describir estado de ánimo, por ejemplo: he looks tired/hungry/nervous/good
• Señalar expresiones de tiempo pasado; por ejemplo: yesterday/last week/month/year
• Expresar intenciones y necesidades; por ejemplo: we need/want/forget to…
• Expresar cantidades y enumerar; por ejemplo: I am first/second/third; sixty/eighty/ two hundred
• Expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/like/hate/don't mind playing baseball
• Expresar intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I'm going to Easter Island; she's arriving tomorrow; Man will land on Mars
• Comparar, por ejemplo: he is taller than Tom; this game is the easiest/most difficult of all.

Escribir de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como, e mail, postal, agenda, invitación, noticias) y textos literarios (como, cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.

Escribir para realizar las siguientes funciones:

• Formular y responder preguntas; por ejemplo: Who…? How much/many…? Can…? Where…?
• Describir posición de objetos o lugares; por ejemplo: it's next to/in front of/beside/behind
• Identificar y describir objetos, deportes y pasatiempos; por ejemplo: these/those cars are fast; it's a plastic bottle
• Expresarse sobre actividades; por ejemplo: playing/gaming is cool/boring
• Describir estado de ánimo, por ejemplo: he looks tired/hungry/nervous/good
• Señalar expresiones de tiempo pasado; por ejemplo: yesterday/last week/month/year
• Expresar cantidades y enumerar; por ejemplo: I am first/second/third; sixty/eighty/ two hundred
• Expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/like/hate/don't mind playing baseball
• Comparar, por ejemplo: he's is taller than Tom; this game is the easiest/most difficult of all.

Utilizar los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de textos para:

• crear sus propias oraciones y párrafos breves y diálogos con la ayuda del docente
• utilizar los elementos ortográficos del nivel: mayúscula (en pronombre I) y signos de interrogación
• demostrar conocimiento y uso del vocabulario temático, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: that's cool, great!).