Demostrar comprensión de textos orales adaptados y auténticos simples, leídos por un adulto o en formato audiovisual, como:

• Poemas y canciones
• Cuentos
• Diálogos
• Exposiciones orales
• Artículos informativos (descripciones, instrucciones)

Comprender textos orales acerca de temas variados (experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de interés global o de otras culturas), identificando:

• Ideas generales e información específica relacionada con personas y sus acciones, objetos, lugares, tiempo, hablantes, pasos en instrucciones.
• Palabras de vocabulario aprendido, expresiones de uso frecuente y algunas menos frecuentes.
• Sonidos propios del inglés que pueden interferir con la comprensión, tales como /g/ (go/ago/egg) y /ʤ/ (jacket/general/age).

Escuchar textos orales y aplicar estrategias para apoyar la comprensión, por ejemplo:

• Hacer predicciones.
• Escuchar con un propósito.
• Establecer relaciones con conocimientos previos.
• Focalizar la atención en palabras y/o expresiones clave.
• Relacionar el texto con imágenes.
• Preguntar para clarificar o corroborar información en interacciones.
• Verificar predicciones.

Reaccionar y demostrar interés por lo escuchado estableciendo relaciones con experiencias personales y temas de otras asignaturas, expresando preferencias, sentimientos y opiniones por medio de:

• Ilustraciones y representaciones (maquetas, esquemas)
• Dramatizaciones
• Exposiciones orales
• Párrafos o resúmenes breves.

Leer y comprender textos literarios (cuentos, poemas, tiras cómicas) y textos no literarios (procedimientos, emails, diálogos, artículos informativos, noticias) adaptados y auténticos simples, identificando:

• Ideas generales e información específica asociada a personas, objetos, lugares, fechas.
• Trama (inicio, desarrollo, final), personajes y sus acciones, entorno (tiempo y lugar), tema como idea general.
• Relaciones de causa-efecto y secuencia entre ideas.
• Palabras clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático.

Leer y demostrar comprensión de textos relacionados con temas conocidos, del contexto inmediato, de otras asignaturas o de otras culturas, que contengan las siguientes funciones:

• Identificar y expresar cantidades.
• Solicitar, dar, contrastar y justificar información.
• Expresar gustos, preferencias.
• Describir ocupaciones y personas en cuanto a la personalidad.
• Describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar.
• Describir y preguntar acerca de acciones que ocurrieron en el pasado.

Usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos:

• Pre lectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos
• Lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar,
• Pos lectura: confirmar predicciones, releer, recontar con apoyo, preguntar para confirmar información.

Reaccionar y demostrar interés por lo leído estableciendo relaciones con experiencias personales y temas de otras asignaturas, expresando preferencias, sentimientos y opiniones por medio de:

• Ilustraciones, esquemas y organizadores gráficos
• Dramatizaciones
• Exposiciones orales
• Párrafos o resúmenes breves.

Reproducir y producir textos orales, como monólogos, canciones, poemas, adivinanzas y diálogos, para identificar y usar sonidos propios del idioma, como los sonidos /g/ (go/ago/egg) y /ʤ/ (jacket/general/age).

Expresarse oralmente, ya sea en diálogos, presentaciones o actividades grupales, con apoyo visual o digital, en torno a los temas del año.

Demostrar conocimiento y uso del vocabulario aprendido, por ejemplo:

• Vocabulario temático
• Palabras de uso frecuente
• Expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: It's time to go…; it's late).

Participar en diálogos con pares y profesores al realizar las siguientes funciones:

• Expresar inhabilidad; por ejemplo: They can't fly, I can't swim
• Contrastar información; por ejemplo: it can run but if can't fly
• Identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one…; It's an/a…
• Expresar cantidad y números hasta mil; por ejemplo: Many /a lot of…; child/chidren; 30 cars
• Solicitar y dar información; por ejemplo: how old/what /where is/are…? Is/are he/they ….? Yes he/they are/ is; Yes/ No, they/he are/aren't/isn't
• Identificar y describir ocupaciones: hospital, nurse, they are vets
• Expresarse y preguntar acerca de la vestimenta: What's he wearing? He's wearing a jacket/uniform
• Expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like…
• Describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/ angry/ tired/ bored
• Pedir y decir la hora; por ejemplo: What time is it? It's 4 o'clock
• Describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't
• Describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/ did/felt…
• Formular preguntas y justificar una opinión; por ejemplo: Why do you like football? Because it's fun.

Escribir de acuerdo a un modelo y con apoyo de lenguaje visual, textos no literarios (como email, postal, agenda, invitación) y textos literarios (cuentos, rimas, tiras cómicas) con el propósito de compartir información en torno a los temas del año.

Escribir para realizar las siguientes funciones:

• Expresar inhabilidad; por ejemplo: They can't fly, I can't swim
• Identificar y expresar cantidades; por ejemplo: there is a/an/one…; It's an/a…
• Expresar cantidad y números hasta mil; por ejemplo: Many/ a lot of…child/children; 30 cars
• Identificar y describir ocupaciones y vestimenta: hospital, nurse, they are vets; uniform/jacket
• Expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I like/don't like…
• Describir personas en cuanto a personalidad o estado; por ejemplo: he is quiet/friendly; I feel sad/angry/tired/bored
• Escribir la hora; por ejemplo: It's four o'clock
• Describir y preguntar por acciones que ocurren al momento de hablar; por ejemplo: He is/isn't reading; Is he reading? Yes, he is/No, he isn't; Are they playing? Yes, they are/No, they aren't
• Justificar una opinión; por ejemplo: Because it's fun
• Describir acciones que ocurren en el pasado; por ejemplo: I was/made/did/ felt…

Utilizar los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), recurriendo a herramientas como diccionario en línea y procesador de texto para:

• Escribir oraciones simples y párrafos breves de acuerdo a un modelo y con la ayuda del docente
• Demostrar conocimiento y uso de vocabulario temático de uso cotidiano, palabras de uso frecuente y expresiones de uso común asociadas a las funciones del nivel (por ejemplo: it's time to go, it's late).